教授的5个提示：增加STEM领域多样性的建议

背景：现在STEM多样性的地方

今天，只有18.3％和12.1％的STEM学生获得计算机科学和工程学位，他们的背景分别来自多元化和低代表。鉴于我们国家的人口结构正在快速发展，我们在这些高技能和强大需求领域教育少数群体的比率严重不成比例。加州大学洛杉矶分校校友Lorelle Espinosa博士和Abt Associates高级分析师指出，到2020年拉丁美洲人预计将占全国人口的近三分之一，到2020年将占19％的平民劳动力。但他们只获得了7％的收入。 2009年STEM领域的学士学位。“这些数字强调了为什么增加多样性必须成为高度优先事项。

为什么STEM多样性很重要：

STEM领域日益多样化，可以在科学和工程领域实现更多创新，因为来自不同背景的人们可以为解决问题提供多样化和更有效的解决方案。为了实现这一目标，必须在学生的学术生活中尽早鼓励STEM的多样性 - 从他们的中学教室和大学实验室一直到他们的工作和职业，改善每个人的日常生活。这就是政策制定者，大学和社区采取行动使该领域多样化的原因。

此外，这种差距对美国的竞争力构成了威胁，参议员Mary Landrieu（D-LA）在2013年STEM Booster Act中引入了妇女和少数民族以增加多样性。根据参议员Landrieu的说法，“STEM助推器法案是扩大STEM学科人才库的一种很好的方式，这不仅会增加数学和科学课程的多样性，还会使美国在全球经济中更具竞争力。”

但在政策之外，如何弥合这一渗透性差距，我们如何才能在STEM领域鼓励更多元化？

NerdScholar与STEM领域的学者进行了交流，他们拥有从有机化学到计算机科学和工程背景的背景。以下是他们在STEM中增加多样性的5条建议。

提示#1：来自不同背景的学生应尽早参与

为了防止STEM缺乏多样性并创建一个高度孤立的社区，学生应尽早参与STEM课程和活动。例如，麻省理工学院的校友和问题解决艺术基金会执行主任Daniel Zaharopol建议，“学生应该做数学俱乐部或竞赛，夏季课程，机器人竞赛，阅读科学博客，并加入游戏！”

很多时候，学生会觉得他们没有得到正确的经验，因为他们没有探索和挑战自己，以确定在STEM活动中进行实验是否会让他们感到高兴并激发他们的兴趣。这就是为什么少数民族学生应该研究为他们提供的本地课程。

例如，像阿克伦大学（UA），阿克伦公立学校（APS），阿克伦市，阿克伦大商会/阿克伦明天和现在发明之间的合作这样的本地项目正在帮助学生在早期获得STEM体验。他们的学术生涯。由Akron Susan Ramlo大学通用技术 - 物理学教授强调的这项合作，甚至帮助创建了一所以STEM为重点的中学和高中。这些学校的学生通过抽签程序选出，以便公平地代表俄亥俄州的阿克伦社区，他们有机会在很小的时候就与该地区的UA教师和STEM专业人士进行互动。

另一个帮助来自不同背景的学生尽早参与的计划的另一个例子是高中女性工程和计算机科学计划选项，这是一个由埃文斯维尔工程学院赞助的为期一周的夏令营。 Deborah J. Hwang博士，埃文斯维尔大学的主任和副教授，自1996年以来一直担任讲师和导师。除了学习STEM领域，印第安纳州埃文斯维尔的学生有机会与工作专业人士，大学教师，和大学女性提供STEM职业道路的样子模型。

提示#2：拥有自己的教育，专注于数学和科学

STEM的职业生涯主要集中在数学和科学上。因此，来自不同背景的学生应该制定积极的目标来练习他们的数学和科学。这将有助于他们在这些科目中发展和应用他们的解决问题的技能。

俄勒冈理工学院院长克里斯托弗·梅普尔斯说：“我会建议任何代表性不足的团体专注于数学和写作/演讲技巧。是的，写作和介绍。数学在很多方面都是STEM的语言。写作是任何人成功地将他们的观点写在纸上给其他人的方式。演讲是指你最初如何引起人们的注意，或者以简洁的方式表达你的观点。“因此，学生不仅必须提高他们的数学和科学技能，而且还必须知道如何利用这些知识并将其应用于解决问题的情况。

非裔美国人和西班牙裔美国人面临的一些最大障碍是期望值低，而且没有严格的课程设置。 Sue Rosser，旧金山州立大学教务长兼作者 打入实验室：女性科学工程 强调了这一观念，因为采用严谨的数学和科学课程（如AP微积分或AP物理学）的简单行为为她带来了巨大的变化。当她上大学时，她并没有“落后”，而是利用辅导等支持计划;她能够从人文学科转到STEM专业。最重要的是，她拥有自己的教育，并使她成功转变为STEM。来自不同背景的学生应该感到有权做同样的事情。

提示#3：找到可以担任导师的STEM专业人士

尽管STEM教师和来自少数民族背景的专业人员数量不成比例，但学生应该联系导师和他们所仰望的人。不要害怕向科学教师或甚至当地STEM专业人士提出问题并寻求建议，您希望从中获得更多有关其职业生涯的信息。正如埃文斯维尔大学教授Deborah J. Hwang所说，“找到能够帮助解释该领域期望并提供及时鼓励以及个人毅力的人，可以在很大程度上取得成功。”

这种导师创作工作在韦斯利学院展出，这是一所少数民族服务机构，拥有52％的非裔美国人和西班牙裔学生团体，通过他们的定向研究STEM计划，一直保持着多元化的STEM本科课程。该计划由D'Souza博士于2002年创立，要求学生拥有“研究经验”，与教师导师配对，并且必须开展STEM相关项目。超过80％的课程参与者，包括来自代表性不足人群的学生，都获得了奖学金，并获得了研究生和专业课程的录取。学生应该以寻求导师机会为目标，通过这些机会，您可以影响STEM专业人士并了解他们的职业发展轨迹。

提示#4：尝试并且不要害怕犯错误 - 寻求研究机会将您的教育付诸行动

为了让来自不同背景的学生接受STEM领域，他们必须在数学，科学和工程领域寻求研究机会。

俄勒冈理工大学校长Christopher Maples指出他们如何通过South Metro / Salem STEM Partnership尽早介入STEM青年。学区，社区学院和大学的这种合作旨在通过形成学习社区并将商业和社区资源与学校联系起来，实现STEM参与的多样化和增加。

此外，加州大学戴维斯分校的校友和科学家玛格丽特·里斯有这样的建议，“如果一个年轻的拉丁裔或非洲裔美国人想成为一名科学家，工程师，数学家，他/她应该开始与他们想参加的大学的教师交谈。大学教师喜欢谈论他们正在做的事情，并且总是在寻找有兴趣的新学生。如果他们住在加利福尼亚州，他们可以从斯坦福开始，如果他们住在东海岸，他们可以从哈佛大学开始。财务总是可以解决。“

提示#5：寻求不同的意见

STEM日益多样化将涉及利用各种意见和专业知识的力量来推动该领域的更多创新。学生在进行实验时需要在课堂上欣赏和接受合作，因为这会导致更难解决问题。例如，从您的团队建设经验中学习并向他人征求意见。在科学方面，同行评审可以加强研究结果和发现。

韦斯利学院化学博士Malcolm J. D'Souza教授这样说，“STEM课程的多样性鼓励多种解决问题的策略，丰富了科学和数学领域。它使STEM领域具有弹性，因为在这样的环境中工作的学生必须进行协作，因此，参与者可以了解各种观点。这种协作努力必将带来显着改进的创新解决方案/应用，从而提供更好的（全球）产品。“

对于学生和学校来说，培养协作环境至关重要，在这种环境中，从多个角度解决问题，并通过公开对话和审议达成结论。培养这将有助于在STEM中创造更多的多样性。